在新时代高等教育改革与发展的背景下，如何将专业教学与课程思政建设有机融合，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一，成为各高校院系探索的重要课题。公共管理学院作为培养公共事务管理人才的重要基地，其专业教学不仅需注重理论知识的扎实性，更需强调实践应用与社会责任感。以“旅游开发项目策划咨询”这一实践性极强的课程或项目模块为载体，探索“以赛促教、以赛促学”的模式，为公共管理学院的专业教学与课程思政建设提供了富有成效的融合路径。
一、 以赛促教：革新教学模式，深化思政内涵
“以赛促教”的核心在于通过引入或设计高水平的学科竞赛、项目策划大赛等实践平台，倒逼教师教学理念与方法的革新。在“旅游开发项目策划咨询”的教学中，教师不再仅仅是知识的传授者，更是项目实践的引导者、价值观念的塑造者。
- 教学内容重构：围绕竞赛主题（如乡村振兴背景下的乡村旅游规划、文化遗产地的可持续旅游开发等），教师需要将《公共政策分析》、《公共项目管理》、《社区治理》、《可持续发展理论》等专业课程知识进行整合，并自然地融入国家战略（如生态文明建设、文化自信）、社会责任（如社区参与、利益相关者协调）、职业道德（如策划咨询的规范性、诚信原则）等思政元素。例如，在策划方案中要求学生必须论证项目对当地社区的经济、社会、文化及环境影响，并遵循公平正义原则。
- 教学方法创新：采用案例教学、项目式学习（PBL）、模拟谈判、角色扮演等互动式教学方法。教师引导学生组成项目团队，模拟真实的旅游开发策划咨询流程，从前期调研、可行性分析、方案设计到成果汇报与答辩。在此过程中，教师通过点评、引导讨论，将“绿水青山就是金山银山”、“以人民为中心的发展思想”、“铸牢中华民族共同体意识”等理念，润物细无声地融入对项目社会效益、文化尊重、生态保护等方面的专业评价标准中。
- 教师能力提升：指导竞赛的过程促使教师深入行业实践，了解旅游开发领域的最新政策、现实矛盾与伦理困境，从而提升自身的实践教学能力和思政教育敏锐度，实现教学相长。
二、 以赛促学：激发内生动力，实现知行合一
“以赛促学”旨在通过竞赛的挑战性、实践性和成果导向，充分激发学生的自主学习热情、团队协作精神和创新实践能力，使学生在解决复杂现实问题的过程中，深化专业认知，内化价值观念。
- 知识应用与能力整合：学生为了完成一份高质量的旅游开发项目策划书，必须主动学习和综合运用经济学、管理学、规划学、社会学、环境科学等多学科知识，锻炼市场分析、政策解读、创意设计、财务测算、文案撰写、口头表达等多项专业能力。这个过程本身就是对公共管理专业素养的全面锤炼。
- 价值观的体验与内化：在实地调研中，学生直面乡村发展不平衡、文化遗产保护与开发矛盾、生态环境保护压力等现实问题。在寻求解决方案时，他们必须思考“为谁开发”、“谁来受益”、“如何可持续”等根本性问题。例如，在策划中设计社区利益共享机制、制定游客行为守则以保护当地文化习俗、规划生态友好的基础设施等，都是将“公共利益至上”、“社会责任”、“文化传承”、“绿色发展”等抽象思政概念转化为具体行动方案的过程。竞赛的成功体验或挫折反思，都将强化对这些价值观的认同。
- 团队协作与职业精神塑造：项目团队需要模拟专业咨询公司运作，进行分工协作、沟通磨合、集体决策。这不仅能培养学生的团队合作能力、领导力与沟通技巧，也能在实践中塑造严谨、负责、诚信、守时的职业精神，这正是课程思政在职业道德层面的具体要求。
三、 “融”的关键：构建协同育人的长效机制
要实现“以赛促教、以赛促学”与课程思政建设的深度“融合”，关键在于构建系统化的支持与保障机制。
- 课程体系融合：将“旅游开发项目策划咨询”这类竞赛或项目实践作为一门独立的实践课程，或作为《公共项目管理》、《非营利组织管理》等核心课程的重要组成部分，明确其学分和教学要求，确保其与理论教学体系有机衔接。
- 评价体系改革：建立多元化的评价标准，不仅考核策划方案的专业性、创新性和可行性，更将社会责任、伦理考量、可持续发展理念的体现程度作为重要评分维度。引入行业专家、社区代表参与评审，使评价更贴近现实价值导向。
- 资源平台搭建：学院需积极与文旅部门、旅游企业、乡村社区、行业协会等建立合作关系，获取真实项目案例、数据支持和实践基地，为竞赛和实践教学提供肥沃的土壤。邀请业界精英和思政专家参与指导或举办讲座，拓宽学生视野。
- 成果转化与辐射：将优秀的竞赛策划方案进行提炼，形成案例库、政策建议报告或尝试进行小规模试点，让学生的智力成果服务于地方发展，增强学生的成就感和社会责任感，放大育人效果。
以“旅游开发项目策划咨询”为具体场景，公共管理学院通过“以赛促教、以赛促学”的模式，成功地将专业能力培养与思想政治教育编织在一起。它打破了思政教育与专业教学“两张皮”的困境，让学生在生动的实践探索中，既掌握了公共管理的前沿知识与技能，更深刻理解了作为未来公共事务管理者所应肩负的时代使命与价值追求。这种“融”并非简单的叠加，而是基于共同育人目标下的理念、内容、方法与机制的深度互嵌与协同创新，为培养德才兼备、堪当民族复兴大任的新时代公共管理人才提供了可复制、可推广的有效范式。
